Evaluación formativa como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la resolución de problemas en el aprendizaje de las matemáticas mediante la aplicación de las TIC de los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Técnica José Cayetano Vásquez.

Este documento presenta los resultados del trabajo de grado realizado en la modalidad de Proyecto de investigación bajo la asesoría del docente Andrés Felipe Correa Quiros, para optar por el título de Licenciatura en matemáticas, inscrito en la línea de investigación pedagogía, didáctica y currículo de la Escuela de ciencias de la educación ECEDU, y que se basó en la metodología mixta; se realizó en la Institución Educativa Técnica José Cayetano Vásquez del municipio de Ciénega, Boyacá, en el cual se tuvo en cuenta fuentes de información resientes y las necesidades educativas actuales del contexto. Se presenta la evaluación formativa como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la resolución de problemas en el aprendizaje de las matemáticas mediante la aplicación de las TIC de los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Técnica José Cayetano Vásquez, pues esta es una estrategia que le permite al docente, institución y sistema educativo reflexionar y hacer seguimiento a los aprendizajes de los estudiantes de manera constante mediante la recolección de información, para así poder analizar y reorientar las estrategias pedagógicas del proceso de enseñanza y aprendizaje por ende a mejorar la calidad educativa.This document presents the results of the degree work carried out in the research project modality under the advice of the teacher Andrés Felipe Correa Quiros, to opt for the Bachelor's degree in mathematics, registered in the pedagogy, didactics and curriculum research line of the ECEDU School of Education Sciences, and which was based on the mixed methodology; It was carried out at the José Cayetano Vásquez Technical Educational Institution in the municipality of Ciénega, Boyacá, in which current sources of information and the current educational needs of the context were taken into account. The formative evaluation is presented as a pedagogical strategy to strengthen problem solving in the learning of mathematics through the application of ICT of third grade students of the José Cayetano Vásquez Technical Educational Institution, since this is a strategy that allows the teacher, institution and educational system to reflect and monitor student learning constantly through the collection of information, in order to analyze and reorient the pedagogical strategies of the teaching and learning process, thereby improving educational quality

?Una estrategia para promover la evaluaci?n formativa a trav?s del desarrollo del pensamiento variacional? en el grado d?cimo de la Instituci?n Educativa San Miguel Payand? ? Tolima

109 p. Recurso Electr?nicoLa evaluaci?n en matem?ticas con miras al fortalecimiento del aprendizaje y la reflexi?n de la pr?ctica docente llama la atenci?n debido a que en las Instituciones Educativas persisten las nociones de evaluaci?n vinculadas con el control, la sanci?n y el predominio de una mirada centrada en se?alar solo el error y lo ausente en los estudiantes, por parte del docente evaluador. Esta incertidumbre no solo se debe a una falta de informaci?n y comprensi?n de los procesos de cambio evaluativos sino, tambi?n, a que el profesorado cuenta con escasos referentes y aprendizajes experienciales en evaluaci?n formativa para apoyarse. De ah? que, esta investigaci?n apunt? a describir la influencia de la evaluaci?n formativa en una estrategia que desarrolla el pensamiento variacional en el grado d?cimo de la Instituci?n Educativa San Miguel, Payand? ? Tolima, para ello se realiz? una indagaci?n previa a antecedentes donde se evidenci? que se encuentran muy pocas investigaciones sobre estrategias de evaluaci?n formativa en el proceso de ense?anza y aprendizaje del pensamiento variacional, por lo que seguidamente se efectu? una consulta sobre los enfoques te?ricos que orientan actualmente al desarrollo de evaluaciones formativas, dichos enfoques aportaron a la realizaci?n de una estrategia que fue aplicada al curso d?cimo B, mientras que en el curso d?cimo A, se continuo evaluando de forma tradicional, para as? poder observar diferencias y comprobar la eficacia del uso de la evaluaci?n formativa en el desarrollo del pensamiento variacional. Es as? como, La investigaci?n de tipo cualitativa permiti? ver a trav?s de la lectura de encuestas y el acompa?amiento en el aula que despu?s de la aplicaci?n de la estrategia, los estudiantes y docentes vieron la diferencia y el cambio en cuanto a que la evaluaci?n formativa advierte objetivos de aprendizaje claros y espec?ficos, va m?s all? del contexto de aprendizaje, Identifica conocimientos y habilidades actuales del estudiante y los pasos necesarios para alcanzar los objetivos deseados . Adem?s, se evidenciaron valiosos cambios de actitud hacia la evaluaci?n matem?tica por parte de los estudiantes, mejor participaci?n en las clases, mayor aceptaci?n de la responsabilidad de los resultados y mejores relaciones entre compa?eros y profesora. Palabras clave: evaluaci?n formativa, pensamiento variacional, proceso de ense?anza, estrategia.The evaluation in mathematics with a view to the strengthening of learning and the reflection of the teaching practice draws attention because in the Educational Institutions the notions of evaluation linked to the control, the sanction and the predominance of a look focused on indicating only the error and the absent in the students by the evaluating teacher. This uncertainty is not only due to a lack of information and understanding of the processes of evaluative change, but also to the fact that the teaching staff has few references and experiential learning in formative evaluation to support them. Hence, this research aimed to describe the influence of formative evaluation in a strategy that develops the variational thinking in the tenth grade of the San Miguel Educational Institution, Payand? - Tolima, for this a previous investigation was carried out to antecedents where it was evidenced that there is very little research on formative evaluation strategies in the process of teaching and learning of variational thinking, so that a consultation was made on the theoretical approaches that currently guide the development of formative evaluations, these approaches contributed to the realization of a strategy that was applied to the tenth B course, while in the tenth A course, we continued to evaluate traditionally, in order to observe differences and verify the effectiveness of the use of formative assessment in the development of variational thinking. This is how, qualitative type research allowed to see through the reading of surveys and the accompaniment in the classroom that after the application of the strategy, the students and teachers saw the difference and the change in that the formative evaluation It warns clear and specific learning objectives, goes beyond the learning context, Identifies current knowledge and skills of the student and the necessary steps to achieve the desired objectives. In addition, valuable changes in attitude towards the mathematical evaluation by the students were evidenced, better participation in the classes, greater acceptance of the responsibility of the results and better relations between classmates and teacher. Keywords: formative evaluation, variational thinking, teaching process, strateg

Evaluaci?n un elemento a intervenir desde la red de preescolar y primaria en el municipio de Dolores - Tolima

144 p. Recurso Electr?nicoLa investigaci?n ?LA EVALUACI?N UN ELEMENTO A INTERVENIR DESDE LA RED DE PREESCOLAR Y PRIMARIA EN EL MUNICIPIO DE DOLORES - TOLIMA? es de car?cter cuantitativo descriptivo cuyo objetivo es elaborar un diagn?stico con el fin de hacer de la evaluaci?n en la escuela nueva un eje de desarrollo para los docentes de la red de preescolar y primaria y sus estudiantes con relaci?n a los procesos de formaci?n para la mejora de la evaluaci?n en las escuelas del municipio de Dolores Tolima. Los instrumentos utilizados fueron una lista de chequeo al documento (SIEE) de cada instituci?n perteneciente a la red, una encuesta de 18 preguntas abiertas las cuales se analizaron para describir los procesos de evaluaci?n utilizados en las Instituciones Educativas por los docentes. Esta informaci?n recolectada sobre los procesos evaluativos implementados por los docentes de la red permite conocer c?mo definen, usan y con qu? fines la evaluaci?n los docentes en el aula de clase. Palabras clave: evaluaci?n, sistema institucional de evaluaci?n, practicas evaluativas, escuela nueva, red de preescolar y primaria, DoloresThe investigation "THE EVALUATION AN ELEMENT TO INTERVENE FROM THE NETWORK OF PRESCHOOL AND PRIMARY IN THE MUNICIPALITY OF DOLORES - TOLIMA" is of a descriptive quantitative character whose objective is to elaborate a diagnosis with the purpose of making the evaluation in the new school an axis of development for the teachers of the preschool and primary network and their students in relation to the training processes for the improvement of the evaluation in the schools of the municipality of Dolores Tolima. The instruments used were a checklist to the document (SIEE) of each institution belonging to the network, a survey of 18 open questions which were analyzed to describe the evaluation processes used in the Educational Institutions by the teachers. This information collected about the evaluation processes implemented by the teachers of the network allows us to know how the teachers in the classroom are defined, used and for what purposes. Key words: evaluation, institutional evaluation system, evaluative practices, new school, preschool and primary network, pain Keywords: evaluation, institutional evaluation system, evaluative practices, new school, preschool and primary network, pain

ABP como estrategia pedagógica para la enseñanza de las matemáticas en educación básica primaria. Una reflexión docente

This research focuses on knowing the impact they have for teachers to use a problem-based pedagogical learning strategy (ABP) in the teaching of mathematics in grade 3° students of the Santa Rosalia educational institution, constituting a viable option to neutralize the traditional easements of mathematics. This proposal arises from the observation evidenced during the teaching practice of the researchers in their training process as primary school graduates. For this research the methodology of a pedagogical proposal of 10 sessions was used, using the question as a catalyst for the development of meta cognitive skills, which were implemented by the researchers with the help of third grade teachers.La presente investigación se centra en conocer el impacto que tienen para los docentes la utilización de la estrategia pedagógica de aprendizaje basado en problema (ABP) en las enseñanzas de las matemáticas en los estudiantes del grado 3° de la institución educativa Santa Rosalía, constituyendo una opción viable para neutralizar las enseñanza tradicional de las matemáticas. Esta propuesta surge a raíz de la observación evidenciada durante la práctica docente de los investigadores en su proceso de formación como licenciadas de educación básica primaria. Para esta investigación se utilizó la metodología de una propuesta pedagógica de 10 sesiones, utilizando la pregunta como medio catalizador para el desarrollo de habilidades meta cognitivas, que fueron implementadas por las investigadoras con la ayuda de los docentes del grado de tercero

El multiplín, una estrategia didáctica para interpretar enunciados multiplicativos simples

116 Páginas y anexos.El presente trabajo de grado, titulado "El multiplín, una estrategia didáctica para interpretar enunciados multiplicativos simples" es una intervención pedagógica implementada en la I.E.D. Julio Garavito Armero en el grado 303 J.M. El primer capítulo presenta el diagnóstico institucional donde se realiza el análisis del componente académico y se identifican las necesidades y problemas que afectan el desempeño escolar, específicamente en el área de matemáticas con el fin de diseñar una propuesta de intervención que actúe sobre las necesidades halladas. El segundo capítulo se refiere al problema generador, en él se delimita la preocupación temática y se expone la pregunta orientadora. De igual manera, se formula la hipótesis de acción y se desarrollan los referentes teóricos y metodológicos que sustentan la intervención. El tercer capítulo trata la ruta de acción. En este apartado se presenta la intervención pedagógica que responde a las necesidades encontradas, los objetivos, propósitos de aprendizaje, participantes, estrategia didáctica, planeación de las actividades e instrumentos de evaluación. En el cuarto capítulo, se realiza la sistematización de la propuesta y la evaluación de la misma. Para finalizar, en el quinto capítulo da a conocer las conclusiones, recomendaciones y proyección de sostenibilidad en la institución educativa.This degree work that is titled “The multiplín, a didactic strategy to interpret simple multiplicative statements” is a pedagogical intervention that is implemented in the third grade 303 of Julio Garavito Armero School. The first chapter deals with the institutional diagnosis in where the analysis of the academic component takes place and the needs and problems that affect the school performance are identified specifically, in the mathematics area in order to design a proposal intervention that acts on the showed necessities. The second chapter refers to the generating problem, in which the thematic concern is defined and the guiding question is presented. Besides, the hypothesis of action is formulated and theoretical and methodological referents that support the intervention are developed. The third chapter concerns with the route of action. In this section the pedagogical intervention that responds to the school needs, objectives, learning purposes, the participants, didactic strategy, the activity planning and evaluation instruments are introduced. In the fourth chapter, the systematization of the proposal and its evaluation are carried out. Finally, in the fifth chapter, the conclusions, recommendations and projection of sustainability in the educational institution are published.Magíster en Educación (Modalidad de Profundización)Maestrí

Memory Game: del azar a la concentración

Esta es una propuesta metodológica que se sustenta en el concepto del juego para desarrollar con los estudiantes de grado tercero a quinto de primaria de la institución educativa Leticia de la ciudad de montería las habilidades de concentración y lógicas, así como el aprendizaje de vocabularios de las asignaturas de estadística y geometría. Partiendo del hecho de que el aprendizaje de los estudiantes está estrictamente ligado a la motivación y capacidad de compresión de éste, además del uso de un vocabulario cada vez más enriquecido que le permita sentirse cómodo y con confianza para desarrollar ejercicios dentro y fuera del aula de clase. En particular, los estudiantes de grado tercero a quinto de primaria en la institución educativa Leticia de la ciudad de Montería, han presentado dificultad en desarrollar las habilidades lógicas estadísticas y el aprendizaje de vocabulario tanto en estadística como en geometría. Limitándose a escribir las explicaciones que el profesor le proporciona, a registrar información del tablero o en el texto, sin ningún tipo de estimulo cognitivo que le permitir una construcción del pensamiento numérico, mostrando así, dificultad en el análisis y en la interpretación de datos, tablas estadísticas, formulas geométricas entre otras evidencias de aprendizajes. Por lo tanto, este trabajo se constituye en una propuesta de enseñanza- aprendizaje para que el docente de matemáticas (geometría, estadística, aritmética) trabaje con sus estudiantes, basándose en el juego, dado que éste es una forma en la que el estudiante se ve más comprometido con su proceso de aprendizaje.This is a methodological proposal that is based on the concept of the game to develop with students from third to fifth grade of primary school of the Leticia educational institution in the city of Monteria concentration and logic skills, as well as the learning of vocabularies of the statistics and geometry subjects. Starting from the fact that students' learning is strictly linked to their motivation and comprehension capacity, in addition to the use of an increasingly enriched vocabulary that allows them to feel comfortable and confident to develop exercises inside and outside the classroom of class. In particular, students from grades three to five at the Leticia educational institution in the city of Monteria have shown difficulty in developing statistical logic skills and learning vocabulary in both statistics and geometry. Limiting himself to writing the explanations that the teacher provides, to record information on the board or in the text, without any type of cognitive stimulus that allows a construction of numerical thinking, thus showing difficulty in the analysis and interpretation of data, statistical tables, geometric formulas among other evidence of learning. Therefore, this work constitutes a teaching-learning proposal for the mathematics teacher (geometry, statistics, arithmetic) to work with their students, based on the game, since this is a way in which the student become more engaged with their learning proces

Estrategia didáctica para potenciar el desarrollo del pensamiento lógico matemático desde la perspectiva de los estudiantes del grado tercero de la institución Fray Martin de Porres

Alcanzar una educación de calidad es un propósito sobre el cual no hay discusión, las nuevas expectativas sociales exigen que el sistema educativo vaya más allá y puedan garantizar a todos los estudiantes desarrollar sus habilidades y valores necesarios para vivir, convivir, ser productivos, seguir aprendiendo a lo largo de la vida; es por ello que, la presente investigación, estrategias didácticas para potenciar el desarrollo del pensamiento lógico matemático en los estudiantes de tercero de básica primaria de la institución educativa rural Fray Martin de Porres, pretende llenar estas necesidades. En efecto esta investigación se realiza para dar solución a esas dificultades que están presentando los estudiantes de la institución en el área de matemáticas, ya que las estrategias implementadas no han funcionado en la enseñanza aprendizaje de éstos; por ello nos proponemos una perspectiva a fondo, donde se pretende crear unos espacios donde prime el juego lúdico pedagógico, para darle solución a situaciones problema en las que se evidencien los cinco procesos generales que se contemplan en los lineamientos curriculares de matemáticas como son: formulación, modelación, comunicación, razonamiento y formulación y ejercitación de procedimiento; donde se involucre la tecnología y otros recursos didácticos

Estrategia didáctica en clases multitudinarias de matemática: opiniones de los alumnos

En las clases teóricas multitudinarias de Matemática 1, asignatura de primer año de una Facultad de ciencias, para superar el tipo de clases magistrales tradicionales, se recurrió al uso de una guía elaborada según lineamientos constructivistas sobre contenidos del Cálculo Diferencial. El modelo de aprendizaje seleccionado fue el basado en teorías cognitivas estructuralistas. La guía se elaboró de modo que permitiera una estrategia más interactiva, pues debía ser completada con las reflexiones de los estudiantes. Las actividades seleccionadas pretendieron estimular los cuestionamientos, la formulación de hipótesis y la conexión entre contenidos, para lograr aprendizajes significativos. Para evaluar la experiencia, se analizó, entre otros instrumentos, una encuesta realizada a los alumnos, concluyéndose que la mayoría estaría a favor de la nueva metodología, sugiriendo aplicarla a toda la asignatura

Apropiación del modelo pedagógico social cognitivo en la IED San Antonio De Tausa, Cundinamarca

294 Páginas.El modelo pedagógico representa para la institución educativa el conjunto de principios orientadores que definen una apuesta de comprensión de lo que implica un proceso formativo en la escuela. Empero, en la Institución Educativa “San Antonio” del municipio de Tausa, Cundinamarca, no se hace evidente la apropiación y uso del Modelo Pedagógico Social Cognitivo (MPSC)1 , el cual es la base del Proyecto Educativo Institucional (PEI) para orientar las prácticas de aula. Esta situación, entonces, se transforma en una problemática institucional que genera un avance poco coherente en las experiencias de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo en la institución educativa. Lo anterior fue el punto de partida del presente trabajo, pues tuvo como finalidad establecer el alcance que generó la apropiación del MPSC a través de la metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 2 como estrategia en las prácticas de aula de los docentes de las sedes Lagunitas y Páramo Bajo de la mencionada institución. De este proceso, también es importante resaltar aquellas acciones que llevaron a la construcción de conocimientos y mejores aprendizajes tanto de los estudiantes como de los docentes. La investigación permitió concluir que a través de la implementación de la metodología ABP se pudo aterrizar el MPSC. Lo cual produjo una transformación del proceso de formación tanto en los estudiantes como en los investigadores, es decir que se comprendió una nueva manera de desarrollar el proceso de enseñanza lo cual impactó decididamente tanto en el aprendizaje del estudiante como en el desarrollo de su pensamiento

Estrategias lúdico pedagógicas para fomentar el conteo de los números en los estudiantes del grado primero del Instituto Pocholin de la ciudad de Cúcuta

Trabajo de gradoLa propuesta pedagógica, busca fomentar el conteo de los números, en los estudiantes del grado primero de la Institución Educativa Pocholin, por medio de la observación participante se logró evidenciar la dificultad encontrada en el aula de clases, que radica desde el conteo y secuencia de los números, se formuló la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo las estrategias de conteo lúdico pedagógicas pueden ser utilizadas para fomentar el pensamiento lógico matemático en los estudiantes del grado primero del instituto Pocholin de la ciudad de Cúcuta?; se implementaron actividades pedagógicas, teniendo en cuenta la dificultad encontrada para incentivar la curiosidad por aprender, indagar, experimentar con las actividades propuestas para una mayor motivación. Basados en los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), se llevaron a cabo actividades lúdico pedagógicas, donde se relacionan con la secuencia didáctica, puesto, que el eje central del conteo se desarrolló por medio de actividades del juego. Las planeaciones diseñadas fueron adecuadas para los alumnos, para la implementación de estas se tienen en cuenta los estilos de aprendizaje de los estudiantes, donde las intencionalidades se lograron cumpliendo con la aplicación de las secuencias didácticas, en pro del fortalecimiento de estrategias de conteo lúdico pedagógicas. Los resultados obtenidos a lo largo de la implementación didáctica, fueron positivos, ya que se evidencio, que los alumnos desarrollaron su aprendizaje. El propósito de la planeación desde el juego como estrategia didáctica, permitió evidenciar las capacidades que se lograron durante la ejecución de la practica pedagógica.The pedagogical, proposal seeks to promote the counting of numbers, in the first-grade students of the Pocholin, educational institution, through participant observation it was possible to demonstrate the difficulty found in the classroom, which lies in the counting and sequence of the numbers, the following research question was formulated: How can pedagogical playful counting strategies be used to promote logical-mathematical thinking in first-grade students of the Pocholin Institute in the city of Cúcuta?; Pedagogical activities were implemented taking into account the difficulty encountered to encourage curiosity to learn, investigate, and experiment with the proposed activities for greater motivation. Based on the, Basic Learning Rights (DBA), playful pedagogical activities were, carried out where they are related to the didactic, sequence, since the central axis of the count was developed through game activities. The plans designed were appropriate for the population, because for their implementation the requirements and learning styles of the students are taken into account, where the intentions were achieved by complying with the application of the didactic sequences in favor of strengthening counting strategies. playful pedagogical. The results obtained throughout the didactic implementation, were positive, since it was evident, that the students developed their learning. The purpose of planning from the game as a didactic strategy, made it possible to demonstrate the strengths obtained during the execution of the pedagogical practice